УДК 378.147
Анализ корректности оценки результата теста
ТА. Григорьва, студент 345 группы
С. В. Коробчинская, студент 364м группы
Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского «ХАИ»
При проектировании тобой системы тестирования, одной из наиболее сложных проблем является корректность оценки результатов. Для правильной оценки результата необходимо учитывать тип вопроса. В работе была рассмотрена классификация типов вопросов и алгоритм подсчета результатов.
Также для корректной оценки результата теста необходимо учитывать сложность каждого вопроса, что легко можно реализовать с помощью коэффициента важности вопроса, но выбор значения коэффициента требует наличие опытного эксперта в тематике теста.
Многие авторы выделяют две теории тестирования:
- классическая теория тестирования (Classical Test Theory - СТТ);
- современная теория тестирования (Item Response Theory — IRT).
Классическая теория тестирования была разработана для анализа и
построения тестов. Она рассматривает баллы обучаемых как постоянные числа и основывается на изучении статистик от начальных данных.
IRT - это современная теория педагогических измерений, преодолевающая недостатки других теорий. Она способна решить многие, проблемы повышения качества педагогических измерений. IRT является психолого-педагогическим вариантом более общей методологии латентно¬структурного анализа. Одним из важнейших критериев качества теста является надежность теста, характеризующая постоянство, устойчивость результатов, полученных с его помощью. Чем надежнее тест, тем относительно свободнее он от погрешностей измерений. Для определения надежности теста используют разные методы, которые были изучены в работе.
Рассмотрев в работе возможности классической и современной теорий тестирования их критерии качества, можно сделать вывод о том, что каждая из теорий обладает своими достоинствами и недостатками, отбросить которые при построении компьютерной тестовой системы нельзя. Поэтому необходимо найти компромисс между теориями в виде интегральной системы тестирования, базируясь лишь на достоинствах рассматриваемых подходов.
*Научный руководитель cm. преподаватель каф. 304 К.П. Коробчинский
Нет похожих статей